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会心字_百度文库

点击率:    发布时间 : 2019-06-11

  会意字_其它课程_小学教育_教育专区。会意字大全 常用会意字辨认: 风趣的会意字 出:出去一看,山外有山。 明:日月齐照,大放。 尖:上小下大,形似山尖。 休:一人倚树,立脚歇息。 采:手正在树上,采摘工具。 林:乔木丛生,成为树林。

  会意字大全 常用会意字辨认: 风趣的会意字 出:出去一看,山外有山。 明:日月齐照,大放。 尖:上小下大,形似山尖。 休:一人倚树,立脚歇息。 采:手正在树上,采摘工具。 林:乔木丛生,成为树林。 众:三人连合,万众一心。 艳:色彩丰硕,鲜艳斑斓。 尘:小土为尘,灰尘飞扬。 灾:室中失火,变成火警。 裕:有衣有谷,敷裕之家。 苗:田间长草,动物长苗。 掰:用手分物,掰为两截。 泪:眼睛流水,泪水汪汪。 功:出工无力,就会成功。 歪:不端不正,七颠八倒。 会意字是由两个或两个以上的独体字组合正在一路, 发生一个具有新意义的字。 下面举一些例 字,让大师读一读,想一想。 尖,上小下大,构成尖形;尘,藐小的土构成尘埃;劣,少出力,偷工形成劣品;夯,鼎力, 打地基、建堤坝夯土都要用大气力。这些字的字义一想便知,很有事理。 吠,犬叫;咩,羊叫;鸣,鸟叫。用“口”取分歧的动物组合,以暗示它们的啼声,何等巧 妙。 岩,山石;嵩,山高;岐,山的分支;岚,山风、山雾。用“山”取分歧的字组合,形成不 同意义的字。 仙,山中现居的人;佃,田中耕做的人;休,靠着树安息的人;伐,拿斧头砍树的人;戎, 扛着兵器边陲的人。用“人”取其他字组合,形成字义比力笼统的字。 信,人言,一小我措辞要讲诚信,不;诬,巫言,巫婆说的话都是的,怎样能相信 呢?这些字都含有的规范。 最风趣的要推“忐忑”二字了,心上上下下,暗示不定的意义,正像俗话所说:心里像 十五只吊桶七上八下的。 风趣的会意字 汉字有四种制字方式。一是象形,画出实物的外形,如“人”字和“木”字。二是指事,少 数指事字只用符号,如“一”字和“五”字。大都指事字是正在象形字上加符号,如“本”字, 是正在“木”字下边加上符号“-”暗示“根”的意义; “刃”字,是正在“刀”字上加一个“、 ” , 暗示刀“刃”的意义。三是会意,由两个或两个以上的象形字、指事字合成一个新的意义。 四是形声,由“形旁” “声旁”形成。如木材的“材” , “木”是形旁,暗示这个字和“木” 字相关; “才”是声旁,暗示这个字的读音。汉字大大都是形声字。会意字比形声字少,但 比象形字、指事字多。 会意字十分风趣。好比, “家”字上边的“宀”是房子,下边的“豕”是猪,古时候人们家 中大都养猪,所以就用“宀”下有“豕”暗示“家” 。 “看”字是把手搭正在目(眼睛)的上边, 向远处望。 “明”字由“日”和“月”构成,暗示敞亮。 “好”字本来是“美”的意义,由“女” “子”构成。 “男”由“田” “力”构成,暗示汉子,由于过去汉子次要正在田里劳动。 “休” 由“人” “木”构成,一小我靠着树,暗示歇息。别的,还有“不” “正”构成“歪”字, “小” “土”构成“尘”字, “两” “人”构成“俩”字,等等。 有一些会意字是用不异的字构成的。如林、森、晶、双、多、炎、品。两个“木”构成“林” 字,暗示树林;三个“木”构成“森”字,暗示树多。 “从”字是一小我跟着另一小我向前 走,暗示跟班。 “晶”由三个“日”构成,和“明”一样,都暗示敞亮。 从字形上领会会意字的意义, 很像猜灯谜。 下边三个会意字暗示什么意义, 请你猜一猜: 众、 仨、苗。 风趣的会意字 双木并生为林 三人相聚为众 江边落鸟为鸿 两人相随为从 两手分物为掰 日光为晃 上小下大为尖 八刀相割为分 山中峡谷为峪 日月同辉为明 色彩丰硕为艳 全国害虫为蚕 众认欠好为孬 不端不正为歪 用刀裁衣为初 土中生火为灶 草长田上为苗 鸟口发声为鸣 眼睛流水为泪 眼皮下垂为睡 小小灰土为尘 土里藏物为埋 以火烧林为焚 日日向上为昌 形声字,实好记。音形义,有联系,声旁帮着读字音,形旁帮着表字义。进修形声字,辨认 要细心。 多种方式识记生字,除了形声字回忆法,还有字串进修法,比力法,编,编灯谜等。只 要能帮帮本人读准字音,记牢字形,就是好方式。 “象形‘日、月、山、水、火’ , ‘上、下、刃、本、末’ 。 ” 会意字较难控制,把一些常见的会意字编成,就容易记住了: “森、林、逐、牧,明、旦、好、休。 从、众、采、苗,信、集、炎、秋。 尖、尘、拿、笔,磊、楞、莫、步。 歪、看、即、武,凭、男、既、斗。 ” 形声字占汉字的 83%以上,形旁表意,声旁表音。举例时押韵,便于回忆: “左形左声‘深、情、谊, ’左形左声‘领、飘、期’ 。 上形下声‘霜、晨、雾, ’下形上声‘想、架、梨’ 。 内形外声‘问、辩、闻, ’外形内声‘裹、园、闺。 ’ “ 正在识记生字字形方面,也可认为一些形声字编,如“净”字能够说成“月字旁,庄字边, 净净,弄净的净” 。这种方式不只识记了字形,还晓得了生词,同时也能激发学生进修的兴 趣。 噪、澡、躁、燥、操 师:为了便利回忆,我们给这组形声字编编识记好吗? 师、生:有水可洗澡,伸手做早操,张口出乐音,易燃实干燥,顿脚好焦躁。 一、借帮丹青或实物识记象形字,正在字形变化上指点 低年级学生的识记, 较着地偏沉于对具体抽象的认知材料的识记。 如, 刚入学儿童进修 “口” 字时,往往想到嘴;进修“一、二、三”时,常联系到所摆的小棒。象形字及指事字、会意 字中的象形符号,因为颠末持久的演变,已较多地得到了象形的要素,愈加笼统了,有的偏 旁部首正在笔形上有几种分歧的形式,如“人”有“亻、人、人”等外形,学生不易识记。这 些变化都使得低年级学生无法把字的外形或字中所含的象形部件, 取丹青或实物的形态对应 起来。因而,教师的指点应放正在形态的变化上。 例如,讲授“伞”字,先让学生察看一把伞,再说伞的构成,然后学生说出,人字头像 伞布,下面的点、撇和一横像伞骨架,两头一竖像伞把。 二、以熟字帮新字的识记,正在指事字、会意字取象形字的联系上指点 汉字的指事字、会意字都包含了象形符号。讲授时,按照这一纪律要指导学生联系熟字,指 导学生借帮、组合去识记新形。如“刃”字,让学生晓得刀口上加一点,指出刀刃的部 位; “看”字,是手,下面是目,教师指点学生“用手遮目而看”来识记字形(能够配 以动做) 。 三、操纵布局阐发识记形声字,正在部件组合上指点 小学生控制字形的心理过程是一种阐发和分析的过程。 汉字大部门是合体字, 而此中很大一 部门是形声字。小学生对于形声字中布局复杂、笔划较多的字较难识记。教师正在讲授形声字 时,既要指点学生联系已学的象形字、指事字去识记形旁,又要帮帮学生阐发形声字,领会 部件的关系及部件间的组合环境, 从而正在组合中识记字形。 这个过程把识记的字做为学 生思维和勾当的对象,加强了学生识记的乐趣,有益于提高识记的结果。 形声字一般包罗摆布、上下、表里三种布局关系。讲授时,指导学生把字分成两个部门—— 声旁和形旁,指点学生学会把字义和字形的布局部件联系起来阐发、识记。如,阐发“话” 的字形,学生说出:措辞就是讲话,所以左边是个“言”字旁(讠) ;措辞要用舌头, 所以左边是个“舌” 。 有的还要把形声字分成三个(或以上)部件去阐发,并付与其报酬的意义,创制意义识记的 前提。如把“躲”分成“身、几、木”三部门,用“一小我把身体藏正在几棵树后”去识记。 四、通过字形分辩识记形近字,正在对比和联想上指点 小学生控制字形,一般先全体认知。他们对字形的外部轮廓的认知比力较着,而对字形的内 部布局,个体笔划的认识比力恍惚,常呈现“人” 、 “入”不分, “凤”写做“风” 、 “够”写 做“gòu@②”等错误。因而,教师要设法凸起字的方位差别和细微区别,组织学生分辩 字形:一采用对比法,二采用联设法。 形声字中有很多字声旁不异、形旁分歧,学生容易写错。教师除用彩笔凸起形旁差别外,可 采用情境联想的方式帮帮学生识记。如讲授“渴、喝”时,能够如许指点学生比力:生齿渴 了想喝水,所以“渴”字是三点水旁;喝水要用口,所以“喝”字是口字旁。 有些形近字区别细微,教师还可采用联想的方式帮帮学生识记。如讲授“已”时用下句 : “堵巳不堵己,半堵才念已” ;讲授“力”时用: “刀子出头,力、力、力” 。 用联设法帮帮学生识记字形,有时用到以下几种方式。①形意连系联想,如讲授“尘” ,联 想到藐小的土, “小”和“土”合成“尘” 。②形声连系联想,如讲授“饱” ,联想到声旁“包” 和形旁“ ” (食字旁) 。③形物连系联想,如讲授“笔” ,教师可先出示一支毛笔,让学生说 说毛笔的布局——是竹笔杆,下面是笔毛,指点学生识记“笔”——竹字头,下面 是“毛”字。 趣味记生字 保守的识字讲授往往采用了加偏旁、 减偏旁、 换偏旁和熟字加减部件等方式指导学生回忆汉 字。可是以上各种方式,存正在着让学朝气械回忆汉字的短处。如许记字缺乏趣味性,难于培 养学生的想象力和创制力。所以,我正在讲授中测验考试了以下三种趣味识字教,既添加了教 学的趣味性,又阐扬了学生的从体性和创制性,收到了速度快、结果好的结果。 一、猜谜语 猜谜语是学生喜闻乐见的一种,中国汉字,良多都可成为一则谜语,寓教于乐,不失为 一种好的识字法, 采用编谜语和猜谜语的体例来回忆一些象形字和形声字十分无效讲堂上让 一部门学生编灯谜,一部门学生来猜,然后互换脚色进行,如许既熬炼了学生的抽象思维和 立异思维,也提高了阐发能力。如:一字十一笔,无横又无曲,学生问孔子,孔子说无味--淡。会少离多---禽。再如,像 “获现、晶、众”等字,学生编的谜语活泼风趣。此中有学 生编道: “获” ,草丛中爬着两只狗。 “现” ,从意少一点。 “晶” ,七十二小时。 “众” ,三人 行。 二、编故事 汉字传承着丰硕的中汉文化,每个汉字似乎都有着一个漂亮的故事,每一个方块字,都分发 着奇奥多姿的抽象之美,都含有丰硕深刻的内涵。因而,讲授中罢休让学生编故事识字,学 生不只记得快,记得牢,还能加强其想象力、创制力和言语表达能力。好比:学生进修下列 汉字时,就编出了如下的故事:一小我逛逛累了,正都雅到边有棵树,他就靠正在树上休 息一下,这个字是“休” 。 “闻” ,有人听到门外有动静,他把耳朵贴正在门上听一听。 “笨” , 一小我把竹子种正在簿本上,实是笨;竹子下面的木都用绳子绑起来就笨了。 “团” ,人才坐正在 屋里干事情,实连合;人才被小记者团团围住做采访。 “蠢” ,两个懒虫正在春天里睡实是 蠢。不难看出,学生正在编故事识字的过程中,思维获得了锻炼,想象力获得了提高。若是人 人编的故事都分歧,更能表现学生的个性。 三、记 汉字大部门都是形声字和会意字,这些字好读,好记,易理解。但也有一些字笔画繁多,难 写难记。好比 “攀、碧、赢、羸”等,如许的字,学生一看就怕,若是让他们按照字的构 成编,便能化难为易。下面是学生识字时编的: “攀”----两木两交叉,大人手鄙人。 “碧”----王老太、白老太,坐正在石上来聊天。 “赢”----“亡口月贝凡” 。学生测字编的 过程恰是一个立异的过程, 他们把难字拆编成简单了然的一句话后就十分好记。 像这么难学 的字,学生边念边回忆,把字的构成部门再现于脑中,能正在短时间内记住难字的读音和 字形。可见,编识字是识记难字的好法子。 成 是形声字。取和事相关,戊为形旁,丁为声旁。 既: 左边是盛食物的器皿, 左边是一个跪坐正在食器旁边的人正把脸向后转过去, 暗示 “吃饱” 。 引申为“完、尽、曾经”等。 取:从又从耳, (又,手也) 。正在古代,捕捉野兽或和俘时,往往割取左耳。本义是“割取、 攻取” ,引申为“拿” 。 比:二报酬从,反从为比。释义:两小我一前一后坐着。现正在多引申为“紧靠” 。 孚:从爪从子。一只大手抓住了一个。本义是“军所获也” 。 “俘”的本字。也有一种解 释是“信服”的意义。鸟儿用爪子翻动本人的蛋,但愿小鸟快点孵化出来。小鸟按期孵化出 来,从不失信。 及,以手,赶上 伐,人持戈, 戒,双手持戈,鉴戒 莫,日落草中,暮的本字 北,两人相背而立, 鸣,鸟取口并,鸟鸣 休,人立木下,歇息 采,以手抓木,采摘 1.初:从刀,从衣。合起来暗示:用刀剪裁衣服是制衣服的起始。本义:起始,初步 2.息:从心,从自,自亦声。自,鼻子。前人认为气是从心里通过鼻子呼吸的。本义:喘息;呼吸 3.林:从二木。暗示树木丛生。本义:簇集的树木或竹子 4.戍:从人持戈。甲骨文字形,象人负戈边陲。本义:防守边陲 5.涉:从水步。甲骨文字形。两头是水,两边两只脚,象渡水之形。本义:趟水过河 6.逐:甲骨文字形,象人(脚)正在豕等动物后面逃逐的样子。本义:逃逐 7.及:甲骨文字形,从人,从手。暗示后面的人赶上来用手抓住前面的人。本义:逃逐上,抓住 8.看:从手从目。暗示把手放正在眼睛上看,就像手搭凉棚的样子。 9.集:群鸟栖止取树上。 10.从又,从耳。甲骨文字形。左边是耳朵 ,左边是手(又),合起来暗示用手割耳朵。古代做和, 以割取仇敌尸体首级或左耳以计数献功。本义:[捕捉到野兽或和俘时]割下左耳) 1)人倚树旁为__休__,眼皮下垂为_睡___。 (2)火上烤肉为_ 炙___,含而味之为__品__。 (3)举刀裁衣为__初__,田中长草为__苗__。 (4)齐心出力为_协___,口中不肯为_否___。 (5)两马并骑为__冯__,以火烧林为__焚__。